校园欺凌是指同学间欺负弱小的行为，校园欺凌多发生在中小学，由于我国是九年义务教育，受害者可能会长期受到欺凌，而欺凌过程，却是一个复杂的互动、持续状态，会给受害者造成身体、心理的健康，甚至影响人格发展。尤其是今年最高人民法院工作报告中提出严厉打击“校园欺凌”现象，对此，笔者有以下几点看法：

    （一）针对欺凌对象的学生分析其共性，从源头上防护，呼吁家长要正确的理念教育孩子

    博爱法院少年庭对县城周边的四所学校调查发现，学校发生的受欺凌对象的家庭，大多是家庭条件差、隔代教育的留守少年，大多父母长期打工在外，这些孩子因长期缺少父母关爱，性格大多内向、过度自卑、处事畏缩，同学关系不是多好。由于大多是由其亲属或者爷爷、奶奶、外公、外婆照顾，老年人不注重教育方式，又经常对孩子说，“你爸妈不在家，出外少惹事，不要与人起任何争执” 等话语，而欺凌对象者又大多是家庭条件优越，而孩子的父母又无暇、关心孩子心理健康的家长，只顾着工作赚钱，认为钱能解决一切的偏差理念，在孩子的教育观念是，在学校不要受气，出了事爸妈替你顶着等错误教育方式，导致欺凌现象的发生。

    为避免欺凌现象的前提是家长的一些疏忽管理，偏差理念造成的，倡导正确的教育理念，家长对孩子多一些陪伴、多一些关心，将对社会的浮躁不投射到孩子身上，传播正确的教育理念，告诉孩子不怕事、不惹事、不闹事，教孩子学会处理交往的不良事件，对侵害行为发生时，学会保护自己，碰到校园欺凌现象在学校及时报告老师，回家要告诉家长，孩子和家长的沟通和信任是非常重要的。

    针对一些受欺凌或长期欺凌他人的孩子，让老师通知其家长，通过座谈会，引导家长把握正确理念进行教育，少年庭通过以案讲法的真实案例，去引导孩子正确处理人际交往关系，团结同学，营造良好的学习氛围。

    （二）正确看待“校园欺凌”，尊重孩子的“自动愈合”规律，不要蔓延、夸大欺凌现象

    全国两会期间，不少代表对此现象也表示了关切 ，全社会一段时间对“校园欺凌”深恶痛绝，及迫切治理的呼声，关于“校园欺凌现象”的围剿，人人都有话语权。但我们要尊重孩子自然成长的经历，尤其是小学阶段，对起外号、互相打逗玩闹的认识，不应夸大为欺凌现象。由于孩子之间的这种行为是心理成长发育不健全的一些自然现象，我们应该学会尊重，让其自然愈合，家长和学校应当保持必要的宽容，不应事事干预，过度夸大孩子所遇到一些成长必要经历及自然成长的规律。

    （三）把握“校园欺凌”发生的时间点，集中宣传教育

    博爱法院少年庭对四所学校，调查发现“校园欺凌”发生的时间，大都新学期，小升初、初升高阶段，新学期到大家并未熟悉，处在陌生环境、陌生人的氛围中，由于各个孩子来自不同的学校、不同的地方，会因为学校差异、地区差异，因一些教育背景不同、生活方式差异、甚至语言环境不同，刚到一个新地方孩子的防卫意识比较强，有差异就会有误解，有误解就会有冲突，冲突背后就会以原学校、原地区为基础发展成谩骂或聚众斗殴，一些小的违法行为就会上升成恶性的刑事案件。如我市三十三中学所发生的“校园欺凌”恶性事件。

    新学期，将“法制第一堂课”作为法制教育的重点，在给小学生上课时用身边的法制小故事，来让孩子懂得法律生活常识，保护自己，小学阶段多发生，语言暴力及以大欺小现象，而这个阶段的孩子是怕老师的阶段，可以告诉孩子遇到这类现象，学校发生的告诉老师，校外发生的告诉家长，避免欺凌现象的发生。

    在给初中学生上法制课时应该多讲规范，从身边规则、遇到的范围着手，同样因为学校教育背景、地方差异的原因，这个阶段的孩子逆反心理较重，需要同伴支持和认可，而且自制力，辩别是非能力弱，容易结伙欺凌，通过真实案例，将道德与法治相结合，告知其违反规则就会遭到应道德谴责及法律制裁。

    在给高中学生上法制课时多用法学理论解读，这一阶段的孩子已经具有一定的辩别是非能力，但对边缘化的知识有些模棱两可，并且对一些问题喜欢明确概念分析，在处理一些身边涉及法律交往关系时，往往一时冲动，哥们意气重，容易用暴力解决，而这阶段的孩子一旦实施暴力冲动的恶果就是法制制裁，面对的是牢狱之灾。通过真实案例，明确犯罪界限，让学生懂得如何用法律武器保护自己。

    最后，在做出上述行为，还需要学校多做生理、心理、伦理教育，正确引导学生的心理健康发展，同时还需要社会给孩子们营造良好的学生、生活氛围，让孩子们健康成长！